教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱：教育新基建）是國(guó)家新基建的重要組成部分，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措。近日，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求加快推進(jìn)教育新基建，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系。
解讀：奧威亞與教育新基建的關(guān)系
《意見》中明確提出：“到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，并通過迭代升級(jí)、更新完善和持續(xù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、全面的發(fā)展。建設(shè)教育專網(wǎng)和‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺(tái)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座。匯聚生成優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展教育新空間。開發(fā)教育創(chuàng)新應(yīng)用，支撐教育流程再造、模式重構(gòu)。提升全方位、全天候的安全防護(hù)能力，保障廣大師生切身利益?！?/p>
其中，所提及的“建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展教育新空間”、“開發(fā)教育創(chuàng)新應(yīng)用，支撐教育流程再造、模式重構(gòu)”，與奧威亞推出的全連接智慧教學(xué)解決方案高度契合。
全連接智慧教學(xué)解決方案，以“云+端”為核心，聚焦“五育并舉”的六大核心應(yīng)用場(chǎng)景（即教學(xué)、教研、德育、黨建、家庭、師范院校），將學(xué)校建設(shè)的數(shù)字教學(xué)空間與家長(zhǎng)、學(xué)生的自有終端設(shè)備進(jìn)行有效連接，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)空間”與“教育教學(xué)過程”的全連接，為“三個(gè)課堂”建設(shè)提供有力支撐，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，助力區(qū)域教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡，推動(dòng)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)。
實(shí)踐：教育新基建，我們探索的成果
結(jié)合《意見》中的重點(diǎn)建設(shè)方向，我們?yōu)槟仡欉@一年來攜手全連接生態(tài)合作伙伴青鹿教育科技所踐行的案例。
一、智慧教學(xué)設(shè)施建設(shè)與完善
完善智慧教學(xué)設(shè)施，不僅要求學(xué)校提升教師多媒體教學(xué)裝備水平，更加鼓勵(lì)學(xué)校推動(dòng)物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)，并配備符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下個(gè)性化的教與學(xué)。
以華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：華師附中）為例，近年來，該校通過在所有班級(jí)部署奧威亞互動(dòng)錄播設(shè)備，建設(shè)滿足教學(xué)和管理需求的視頻交互系統(tǒng)，提升教室信息化水平；部署“華附學(xué)習(xí)”全連接平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，面向集團(tuán)校內(nèi)師生和家長(zhǎng)共享，便于居家學(xué)習(xí)和家?；?dòng)。如今，華師附中依托智慧教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了校際教學(xué)、資源共享、協(xié)同教研、教師研修、科研合作的智慧教學(xué)新模式，并在疫情線上教學(xué)中得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
2020年，憑借高效、高質(zhì)、有序的“停課不停學(xué)”復(fù)課方案，華師附中獲得了教育部高校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)《“停課不停學(xué)”在線教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)研究》優(yōu)秀成果。2021年5月底，面對(duì)廣州疫情的反復(fù)，華師附中基于此前疫情防控的成功經(jīng)驗(yàn)，迅速啟動(dòng)了應(yīng)對(duì)機(jī)制，在短短數(shù)日內(nèi)組織各科骨干教師錄制了180節(jié)課程，形成涵蓋課程、課件、作業(yè)的每日學(xué)習(xí)專輯，以供學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，讓畢業(yè)班學(xué)生能夠從容地應(yīng)對(duì)高考。
華南師范大學(xué)附屬中學(xué)線上匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
二、創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施
在助力各地完善智慧教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，奧威亞基于全連接智慧教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合各地實(shí)際情況，不斷與各地教育系統(tǒng)共同探索教學(xué)、評(píng)價(jià)、研訓(xùn)和管理等各類創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
1.探索新型教學(xué)方式
新型教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與綜合能力的發(fā)展，通過開展混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)，讓課堂變得更加靈活，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更大發(fā)揮。
云南省昆明市西沖小學(xué)，在實(shí)現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合全連接智慧教學(xué)平臺(tái)，重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“智慧互動(dòng)課堂+智慧平臺(tái)”的賦能下，學(xué)?？砷_展探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，并以教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)匯聚與分析，促進(jìn)教師精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
西沖小學(xué)應(yīng)用智慧課堂系統(tǒng)開展教學(xué)創(chuàng)新
2.深化名師課堂應(yīng)用
名師課堂應(yīng)用，通過名師工作室、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，充分發(fā)揮名師的示范作用，將名師資源、名師教學(xué)理念和教學(xué)方式在區(qū)域內(nèi)共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)能力提升。
山東省汶上縣，通過全連接智慧教學(xué)平臺(tái)定期開展同步課堂，并將資源留存，形成覆蓋各學(xué)科與其他拓展課程的教學(xué)資源庫。同時(shí)，利用平臺(tái)中教研、評(píng)課等應(yīng)用工具，深化開展教師教研、評(píng)課、磨課、備課等活動(dòng)；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師建立名師工作室，以名師為引導(dǎo)單位，組織工作室成員開展各類課程集體備課，上傳名師課例，形成社群學(xué)習(xí)空間，讓不同學(xué)校教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際提升對(duì)應(yīng)的能力。
汶上縣全連接平臺(tái)大數(shù)據(jù)展示
3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具與應(yīng)用
創(chuàng)新信息化評(píng)價(jià)工具與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)字檔案在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，從縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，從橫向評(píng)價(jià)學(xué)生的德智體美勞各要素，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評(píng)價(jià)模式，用評(píng)價(jià)機(jī)制倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
奧威亞的生態(tài)合作伙伴推出的紙筆智慧作業(yè)教學(xué)應(yīng)用，貫穿學(xué)生作業(yè)書寫、智能批閱、教師批改、學(xué)情報(bào)告、互動(dòng)反饋等環(huán)節(jié)，通過伴隨式數(shù)據(jù)的采集與分析，全面記錄學(xué)生過程性表現(xiàn)，并支持各類數(shù)據(jù)自動(dòng)歸檔生成學(xué)生個(gè)人的數(shù)字檔案，創(chuàng)新信息化評(píng)價(jià)工具，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
珠海三中學(xué)生使用智能筆完成作業(yè)書寫
基于學(xué)生數(shù)字檔案的評(píng)價(jià)應(yīng)用
4.拓展研訓(xùn)應(yīng)用
拓展研訓(xùn)應(yīng)用，鼓勵(lì)以教育信息化手段開展教研支撐應(yīng)用、教師培訓(xùn)應(yīng)用與教師能力評(píng)估應(yīng)用，促進(jìn)教師專業(yè)水平與信息化素養(yǎng)提升，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
在全連接智慧教學(xué)平臺(tái)的支撐下，青海省西寧市城北區(qū)教育局與華南師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)手，將線下培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合、專家引領(lǐng)與自主研學(xué)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，打造“研學(xué)訓(xùn)用”一體化的培訓(xùn)新模式。展望未來3年，城北區(qū)內(nèi)學(xué)校建設(shè)的特色將有大幅提升，并培養(yǎng)一批本土種子教師，為日后教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)作用。
青海城北區(qū)教育局與華南師大專家團(tuán)隊(duì)開展線上合作研訓(xùn)
5.深化管理應(yīng)用
深化管理應(yīng)用，通過深化教育督導(dǎo)信息化，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)支持下的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)評(píng)估；探索利用智能技術(shù)開發(fā)自動(dòng)化辦事應(yīng)用，創(chuàng)新管理服務(wù)模式。
廣州市天河區(qū)外國(guó)語學(xué)校打造的校園綜合管理平臺(tái)，支撐學(xué)校教學(xué)與管理的信息化應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的同時(shí)，有效整合校內(nèi)部門業(yè)務(wù)工作信息，為校內(nèi)業(yè)務(wù)辦理提供數(shù)字化手段，極大減輕行政工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校管理效率。
學(xué)校應(yīng)用校園綜合管理平臺(tái)進(jìn)行日常管理
奧威亞全連接智慧教學(xué)解決方案已在廣東、浙江、陜西等40多個(gè)市縣落地應(yīng)用，未來，奧威亞將繼續(xù)攜手生態(tài)合作伙伴，深入應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興科技，與各地教育系統(tǒng)加強(qiáng)合作，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的同時(shí)，聚合各類教育應(yīng)用，打造面向各級(jí)各類學(xué)校的開放平臺(tái)，構(gòu)建多元參與的教育應(yīng)用新生態(tài)，為構(gòu)建教育新基建體系持續(xù)賦能，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。
