在教育信息化深度融合過(guò)程中，學(xué)校開展同步課堂往往存在網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境復(fù)雜、線上教學(xué)難開展，傳統(tǒng)教研成本高、效率低的難題。
要想讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)“一校帶多點(diǎn)”、“一校帶多校”的1+1>2效果。這需要區(qū)域徹底打通“阻礙”，用數(shù)字化技術(shù)助力優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
龍巖市教體局?jǐn)y手奧威亞建設(shè)61間智慧錄播教室，依托“云+端”核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師提供全方位技術(shù)支持，助推龍巖市各區(qū)域“三個(gè)課堂”快速落地、做出實(shí)效。
“雙師課堂”常態(tài)化落地，打造課堂教學(xué)新生態(tài)。以龍巖初級(jí)中學(xué)和永定龍?zhí)吨袑W(xué)的“雙師課堂”為例。兩端教師在前期會(huì)結(jié)合學(xué)生年齡特征、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，共同探究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
主課堂上，主講教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)和資源共享。教師也會(huì)通過(guò)特定的學(xué)科設(shè)計(jì)，提升遠(yuǎn)端學(xué)生參與感。如龍巖初級(jí)中學(xué)的初三數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示作圖過(guò)程，有效幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生更好地理解二次函數(shù)。
閩西南云上教研交流，探索智慧教研新路徑。漳州臺(tái)商投資區(qū)教育局和龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校圍繞“三個(gè)課堂”應(yīng)用建設(shè)，聯(lián)合舉辦云上教研活動(dòng)。雙方教師通過(guò)名師引領(lǐng)主題教研、集體磨課備課、在線聽評(píng)課等多種形式的研修活動(dòng)，提升教研工作的針對(duì)性、有效性和創(chuàng)造力。
廣州-龍巖學(xué)?！盃渴帧?，共促教育高質(zhì)量發(fā)展。3月13日，在奧威亞音視頻技術(shù)支持下，廣東廣雅中學(xué)本部、廣東廣雅中學(xué)花都校區(qū)與福建龍巖第一中學(xué)舉行了雙師同步課堂啟動(dòng)儀式。廣州、龍巖兩市對(duì)口合作按照“相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，圍繞高考備考、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)等重點(diǎn)工作進(jìn)行深入合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、特色共建、合作共贏，共同促進(jìn)雙方教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
智慧平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)教研特色應(yīng)用。通過(guò)平臺(tái)和錄播的遠(yuǎn)程互動(dòng)功能，教研員、專家及教師能夠?qū)崟r(shí)發(fā)起遠(yuǎn)程探討交流。教研過(guò)程中，雙方可在平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)表教研評(píng)論和話題討論，并添加教研筆記。平臺(tái)可對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行錄制并自動(dòng)歸檔，便捷教師整理與提取教研資料。
智慧平臺(tái)，輔助精準(zhǔn)決策管理。平臺(tái)將教師日常教學(xué)、資源建設(shè)、教研評(píng)審、教師研修等各個(gè)日常教學(xué)教研環(huán)節(jié)有機(jī)組織，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)教研工作流程數(shù)字化和可視化。教育決策者可通過(guò)匯總?cè)珔^(qū)教師畫像數(shù)據(jù)，形成區(qū)域教師階段性教研發(fā)展報(bào)告，結(jié)合報(bào)告反映出的突出問(wèn)題對(duì)癥下藥，制定教研決策方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研管理。
通過(guò)奧威亞智慧錄播與教學(xué)平臺(tái)，除了滿足龍巖市學(xué)校視頻采集、優(yōu)課沉淀、遠(yuǎn)程教研、數(shù)據(jù)管理上的需求，也將在課程評(píng)比、名師課堂、資源應(yīng)用等領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)揮出更大的價(jià)值，為學(xué)校信息化運(yùn)用提供了巨大的想象空間。
