需求分析?｜?Demand Analysis
■ 兼容第三方錄播品牌設(shè)備
需要打造的50間課室中，其中有14間為其他品牌的錄播課室，如何進行融入設(shè)計，使奧威亞終端能兼容其它品牌錄播，還要增加 其它品牌錄播本身不具備的功能。
■?開拓教學資源共建共享的渠道
能夠在同一時間完成執(zhí)教兩堂教學的分層走班課，實現(xiàn)天天公開課及全區(qū)教學直播，形成常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)評課，從而推進教學方式的 革新。
■?知易行難現(xiàn)象普遍，需實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用
不會用、不想用，是信息化建設(shè)的最大難題。奧威亞需要在保證產(chǎn)品實用性、穩(wěn)定性強的同時，針對教學及管理等實際需求，打造 整體的建設(shè)方案，實現(xiàn)設(shè)備應(yīng)用常態(tài)化，讓教育信息化建設(shè)落到實處。
解決思路?｜?Solutions
■?配置奧威亞直播終端，實現(xiàn)校級平臺、區(qū)級平臺直播部署
36間由奧威亞產(chǎn)品搭建的錄播教室，與14間其他品牌產(chǎn)品搭建的錄播課室，均配置了奧威亞直播終端，有效實現(xiàn)校級平臺、區(qū)級 平臺的實時直播，這為教學改革的開展提供了基礎(chǔ)保障。
■?校級平臺和區(qū)級平臺無縫對接，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的大數(shù)據(jù)得到匯集貫通
奧威亞的精品錄播課室能把全區(qū)各學校日常的精品課程錄制下來，再通過自動上傳的方式經(jīng)由校級平臺匯集至區(qū)平臺中，形成 優(yōu)質(zhì)教育資源的大數(shù)據(jù)匯聚共享。
■?量身打造建設(shè)方案，讓區(qū)域教育信息化建設(shè)落到實處
局長網(wǎng)上巡課：局長實時觀看或通過課后點播的方式進行網(wǎng)上巡課。讓校長開始重視自身學校的課堂質(zhì)量和老師應(yīng)用信息技 術(shù)實施教學的水平，無形中培養(yǎng)了老師使用信息技術(shù)上課的習慣。
教師應(yīng)用能力的達標考核：專門制定“教師應(yīng)用能力達標考核”的方法。規(guī)定每位老師至少使用現(xiàn)代信息設(shè)備上一節(jié)課。達標 考核會與教師的評優(yōu)、職稱評定等榮譽掛鉤。老師會更重視這項考核，促進自身教學水平和信息技能提高。
天天智慧課堂：集合區(qū)域所有的中小學，教育局以日歷排課的形式，安排每天一節(jié)智慧公開課。公開課通過奧威亞平臺進行直 播，供區(qū)域老師進行觀摩、學習，同時也會邀請專家進行遠程指導。
應(yīng)用成果?｜?Application Achievement
■?成為全國區(qū)域教育信息化建設(shè)的典型
短短一年多的時間，一躍成為全國區(qū)域教育信息化建設(shè)的典型案例。目前，柯橋區(qū)利用奧威亞優(yōu)課平臺，已積累超過4000條優(yōu)質(zhì) 教學視頻和近萬條點評，并以此為基礎(chǔ)開展了百余次專題教研活動！
■?全國中小學互動課堂課例評比，67節(jié)課獲全國大獎
在2017年第十屆全國中小學互動課堂課例評比中，柯橋區(qū)共有67節(jié)課獲得全國大獎。其中8節(jié)獲一等獎，占浙江省一等獎的三分 之一，包攬了整個紹興地區(qū)的一等獎總數(shù)。
■?承辦首屆兩岸三地“智慧課堂”展示活動
香港、臺灣、成都、寧波、濟南與柯橋六城市教師聚焦在柯橋，展示了兩岸教育信息化的課堂發(fā)展態(tài)勢，柯橋作為唯一的縣區(qū)級代 表單獨組隊，兩節(jié)課獲得一等獎。
