項(xiàng)目難點(diǎn)?｜?Project Difficulty
■?多年來(lái)，武夷山市教育局采用了以下方式解決教育均衡問(wèn)題
1.通過(guò)衛(wèi)星向農(nóng)村學(xué)校發(fā)放資源，包括同步教學(xué)課例視頻等；2.縣市優(yōu)質(zhì)學(xué)校送教下鄉(xiāng)；3.通過(guò)因特網(wǎng)視頻技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)情 境直播等，初步解決農(nóng)村缺少優(yōu)質(zhì)資源，缺少專(zhuān)職老師而無(wú)法開(kāi)足課等問(wèn)題。
■?但在實(shí)際調(diào)研中，仍存在諸多問(wèn)題
同步教學(xué)課例視頻等，難以針對(duì)本地學(xué)生差異化教學(xué)：在教學(xué)角度，視頻課例僅是為農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教師資源的方式之一， 但是，課例難以針對(duì)本地學(xué)生實(shí)際、實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。
教師送教下鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化：優(yōu)質(zhì)教師送教下鄉(xiāng)，缺點(diǎn)是人力成本高，來(lái)回路程遠(yuǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，短期送教下鄉(xiāng)部 分教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的理解也不夠。
課堂教學(xué)情境直播，缺少交互、反饋操作，學(xué)生學(xué)習(xí)力難以集中：在線(xiàn)課堂視頻，也像視頻課例一樣，一方面難以照顧學(xué)生差異 同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生面對(duì)“冰冷”交互性不強(qiáng)的視頻，沒(méi)有交互、反饋操作，學(xué)生學(xué)習(xí)力難以集中，對(duì)于主講端教師在線(xiàn)視頻還要 照顧兩方學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)壓力大。
解決思路?｜?Solutions
■?部署互動(dòng)錄播教室，進(jìn)行“教育視頻云”建設(shè)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
充分運(yùn)用錄播室、網(wǎng)絡(luò)流媒體轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)等信息技術(shù)手段，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科課型范式或有效課堂模式進(jìn)行深入研究。錄 播室的使用讓老師觀(guān)課、議課和磨課有了技術(shù)保障，教學(xué)反思有了可靠依據(jù)。各學(xué)科教研員充分運(yùn)用錄播室，開(kāi)展教師對(duì)學(xué)科課 型范式或有效課堂模式進(jìn)行深入研究。校名師在錄播室的公開(kāi)教學(xué)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直接同步轉(zhuǎn)播到平行教學(xué)班級(jí)，讓更多學(xué)生能 得到名師的教誨；新老師通過(guò)錄播室教學(xué)的自錄課，于課后觀(guān)看、反思自己的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)新老師快速成長(zhǎng)。
■?利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索“教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”新模式
武夷山教育局以新豐小學(xué)新校區(qū)落成為契機(jī)，組織新豐小學(xué)借助武夷學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字課堂、城鄉(xiāng)一對(duì)一均衡課堂的 協(xié)作研究，從師生信息技術(shù)運(yùn)用開(kāi)始，到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐步把信息技術(shù)深度融合到學(xué)科課堂教學(xué)中，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的網(wǎng)絡(luò) 互動(dòng)課堂教學(xué)初步模式。嘗試把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如在線(xiàn)想象作文教學(xué)等一對(duì)一課堂教學(xué)模式，“拷貝”到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及教學(xué)點(diǎn)，建立“教、 學(xué)、互動(dòng)”同步的機(jī)制，讓中心校教師擔(dān)任主講教師，教學(xué)點(diǎn)教師是輔助教師，開(kāi)展“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”教學(xué)模式探索。
■?進(jìn)行“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”實(shí)踐，形成常態(tài)化開(kāi)展的新機(jī)制
將“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”的實(shí)踐納入課表，先由音樂(lè)、美術(shù)老師與互動(dòng)幫扶點(diǎn)學(xué)校共同推進(jìn)，解決互動(dòng)幫扶點(diǎn)學(xué)校缺乏音樂(lè)、美術(shù) 專(zhuān)職教師的問(wèn)題。在音樂(lè)、美術(shù)“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”開(kāi)展常態(tài)化后，展開(kāi)其它學(xué)科“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”建設(shè)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地構(gòu) 建好“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂”的模式，努力助推城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
應(yīng)用成果?｜?Application Achievement
■?互動(dòng)課堂有利于資源共享
互動(dòng)課堂的錄制將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，不斷討論，優(yōu)化教學(xué)行為。將視頻播放，讓同年級(jí)接受同等的知識(shí)教 育。遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂這個(gè)平臺(tái)，不僅讓農(nóng)村教師借鑒了城區(qū)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，更能促使農(nóng)村教師不斷反 思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
■?互動(dòng)課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性
同步互動(dòng)課堂系統(tǒng)良好的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓農(nóng)村孩子和城市學(xué)生共同接受專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)，共同 學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
■?互動(dòng)課堂有利于提高課堂教學(xué)效率
“錄播室”系統(tǒng)中上課，不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程視頻課堂，是遠(yuǎn)程同步互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)課堂。一些不容易理解的問(wèn)題，執(zhí)教老師可根據(jù)備課對(duì) 兩校班級(jí)的學(xué)生相互提問(wèn)，相互解答；老師的圖解和文字?jǐn)⑹?，給學(xué)生以直觀(guān)的了解，提高學(xué)生的理解能力。
