金秋九月，新時代第二次全國教育大會對建設(shè)教育強國作出了一系列新部署，并對優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、持續(xù)鞏固“雙減”成果、深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略等提出明確要求。

“教育部專場解讀全面推進教育強國建設(shè)”的發(fā)布會明確指出，接下來將通過系列舉措鞏固“雙減”成果。其中一項關(guān)鍵舉措是激活學校教育教學的“內(nèi)動力”，通過優(yōu)化教學方式、強化教學管理、推動科技賦能等舉措，全面提升課堂教學水平，確保校內(nèi)教師能夠“教足教好”、學生能夠“學足學好”。

為加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，總結(jié)展示官渡區(qū)智慧教育發(fā)展成果及典型應(yīng)用場景，10月24日，昆明市官渡區(qū)舉辦了“AI循證教學·數(shù)智化賦能”教學示范觀摩研討活動，吸引了云南省內(nèi)外的一線教師、教研員、專家和教育科技企業(yè)代表深入交流探討。

本次活動由昆明市官渡區(qū)教育發(fā)展研究院主辦，由昆明市官渡區(qū)西沖小學承辦，以及廣州市奧威亞電子科技有限公司（以下簡稱：奧威亞）、廣州青鹿教育科技有限公司和云南銳景科技有限公司共同協(xié)辦，旨在圍繞AI循證教研、紙筆課堂的實踐應(yīng)用和成果價值進行研討和交流，探索教學教研的創(chuàng)新發(fā)展之路，以數(shù)智化賦能學生學習成長和教師專業(yè)發(fā)展。

教育大模型加持

老師課堂觀察更精準

活動中，五年級的師生們正沉浸在一堂生動有趣的數(shù)學課《植樹問題》中。課堂上，孫荔薇老師和學生們的互動與問答，被各類智能終端無感采集與分析，課堂分析結(jié)果與AI分析建議即時反饋給教師。

以學生答題為例，學生們拿起智能筆在特制的練習紙上書寫答題，孫荔薇老師在教學智能一體機上實時查看每位學生的答題進度和詳情，練習客觀題正確率即時反饋、主觀題作答內(nèi)容直觀展示，且主觀題能通過“畫圖軌跡回放”來明確學生思考過程。透過智能筆對學生學情的高效反饋，孫老師可以快速了解學生對哪些知識點已經(jīng)掌握了，哪些部分還存在不足，從而實現(xiàn)更精準的講評，有效提升課堂交互效率。

《植樹問題》課堂現(xiàn)場

課堂上所使用的正是奧威亞研發(fā)的教育多模態(tài)分析模型。該模型依托人工智能技術(shù)，不僅能夠?qū)崟r采集課堂音視頻實錄，還能對課堂行為、課堂語音、板書文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評價等多模態(tài)數(shù)據(jù)進行交叉分析。在課間短短兩三分鐘內(nèi)，授課老師就能獲得一份全面、準確的課堂分析報告。

這份課堂分析報告，詳細記錄了授課過程中的每一次提問，包括提問類型、追問次數(shù)，以及學生的每一次應(yīng)答等。孫荔薇表示：“分析報告對我的教學時間分配、問答模式、課堂互動方式都給出了清晰的數(shù)據(jù)，給了我一個認識課堂的新視角，讓教學反思不再浮于表面。”

作為課堂教學洞察工具，課堂分析報告從教師準備能力、教學實施能力、教學評價與發(fā)展能力三大方面進行評價與說明，助力授課老師發(fā)現(xiàn)、分析并優(yōu)化教學方式方法，進而推動課堂互動、課堂民主、多種思維平衡以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

AI與專家協(xié)同評課

教研從經(jīng)驗邁向?qū)嵶C

一堂45分鐘的數(shù)學課，能夠即時、精準地記錄下課堂高頻詞“間隔”出現(xiàn)109次、“老師巡視”18次……這些數(shù)據(jù)背后，需要強大的AI能力來支撐數(shù)據(jù)采集與分析的全面性、高效性、準確性及安全性。

同時，課堂上配備了多臺AI攝像機，每一臺攝像機均搭載了不同的AI算法，扮演著人工智能“課堂觀察者”的角色，細致記錄并分析著師生們的課堂表現(xiàn)細節(jié)。相較于傳統(tǒng)的聽評課方式，即數(shù)名教研員坐在教室后排聽課、記錄與評價，AI攝像機的輔助使得聽評課工作更加精準、高效。

從數(shù)據(jù)感知到數(shù)據(jù)認知，從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到數(shù)據(jù)交互，奧威亞的教育多模態(tài)分析模型均實現(xiàn)了自主研發(fā)、自主可控，旨在更好地為教育專用場景進行定制建模，從源頭和每一處細節(jié)保障AI數(shù)據(jù)分析的準確性。

教研員與AI共同聽評課

課堂分析報告還匯集了教研團隊的評價與建議：“在授課時，應(yīng)該把課堂還給學生，避免講授型教學方法?！薄翱梢远嘟o學生一點獨立思考的時間，當學生應(yīng)答遇到困難時，要即時引導學生思考并探索解決問題。”“讓學生之間互相評價，盡可能提升學生評價能力?！?/span>

老師將分析報告的客觀數(shù)據(jù)與教研團隊的主觀評價相結(jié)合，能夠推動教研從經(jīng)驗走向?qū)嵶C。孫荔薇說道：“像這樣的教研員一對一指導的機會是很寶貴的，加上有AI分析輔助我去認真理解和琢磨專家的點評，從而更好地思考未來的改進方向，逐漸提升授課質(zhì)量?！?/span>

人機即時交互對話

教師專屬AI教研助手上線

“這節(jié)課老師是否有按照教學設(shè)計去上課？具體表現(xiàn)是什么？”“你能告訴我哪些學生可能存在對知識點理解不足嗎？”課后，老師坐在電腦前，向“AI教研助手”發(fā)起了提問。

老師剛提問完，“AI教研助手”便能“秒出”答案，無論是教師教學、學生學習，還是課程實施等方面的問題，“AI教研助手”都能一一應(yīng)對。

AI教研助手交互問答

這是一款專為教師設(shè)計的人機對話大模型系統(tǒng)，能夠即時、全面、準確地反饋教師在課堂教學、專業(yè)發(fā)展中的問題及其成因；它非常實用的功能，就是將海量的課堂數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成易于理解的文本內(nèi)容，根據(jù)不同需求幫助老師完成教學反思，形成‘一人一案’的教學改進建議。

如今，人工智能已融入日常課堂，成為教師傳授知識和技能的有力輔助工具。未來，奧威亞將深耕人工智能技術(shù)，不斷升級優(yōu)化教育專用大模型，打造陪伴教師專業(yè)發(fā)展的AI教學應(yīng)用，讓課堂教學處處有AI，時時有反饋，師生供成長。